1.购置原因
（1）基于附小心育工作发展需要
2016年以来，中国石油大学（北京）附属小学（北京市昌平区昌盛园小学）开始在学校五六年级开设每周一节的心理健康课，开启了学校心理健康教育工作探索历程。伴随2018年5月学校“学生成长指导中心”的成立，以及与石大咨询中心共建项目的推进，学校心理工作在课程开展、课题研究、个体辅导与家教讲堂方面，都取得了显著进展。
发展与问题并存，当前，如何立足课程阵地，提升心理健康教育效果成为附小心育工作推进的关键点。不仅附小，调研发现，当前多数小学心理健康教学工作的有效开展困惑重重。从教材资源角度看，参与调研的11所小学，8所小学开设了心理健康课程，但或者缺少教材，任课教师对于教什么深感困惑，自己编写教案感到力不从心，且随意性较大；个别区县有区本教材，但主要围绕学习、生活习惯展开，内容较浅显，育人含量不足。
基于以上，附小心理团队始终在探索开发或引入一套基于专业理论和学生实际的心理健康教材，提升整体心育课程效果。教材应该具有清晰的理论体系，可操作性强，尤其是符合小学生自我需求；教材研发的过程也是心育团队建设和教师心育能力提升的过程。进而从整体提升学生心育水平、教师心育能力与学校心育氛围。
（2）基于“协同创新学校计划”项目
为贯彻落实国务院《乡村教师支持计划(2015-2020年)》和《北京市乡村教师支持计划(2015-2020 年)实施办法》文件精神，更好地服务首都基础教育教师队伍建设和区域教育均衡发展，在北京市教育委员会的指导下， 2016 年北京教育学院隆重推出了“协同创新学校计划”项目。项目三年一周期，2019 年启动了第二期项目，2019年至2021年期间逐步完成。附小“健康自我成长课程构建与实施” 项目即是昌平区教委支持下的第二期“协同创新学校计划”项目的一个子项目。
该子项目自2016年做了大量研究，已完成部分教材编写与出版，将在2021前完成全套教材共8册教师用书和学生用书的编写工作并通过集中培训、集体教研的形式指导教材使用。课程是面向小学 3-6 年级学生的心理成长课，每学期 1 册，8+2 个课时 （8 课时为基本内容，2 课时为主题练功分享），课程围绕学生健康自我的基本特征，从心理健康、社会适应和道德健康等层面，以情绪智力、人际交往和自我规 划为三大主题，以螺旋式上升的原则安排课程内容，在教研中实践，在实践中形成可操作性强的课程与教材。
该项目很好满足了附小心育工作发展的需求，本着“把培训课堂建到学校，让教师研修真正发生”的理念，坚持问题导向，从培养学生核心素养的要求出发，培训专家深入学校，与一线校长和教师开展行动研究，真正促进学生发展、教师发展和学校发展，实现学校工作的持续改进，促进基础教育优质均衡发展。其引入具有深远的意义。
2.经费预算
经费来源：附小学生成长指导中心与石大咨询中心共建项目提供经费。
经费预算：每年5万元（项目周期2019-2021三年）。
3.专家意见
附小“健康自我成长课程构建与实施” 项目采用单一来源采购具有合理性。
基于北京市教委对“协同创新学校计划”项目的认可与大力支持，附小参与“健康自我成长课程构建与实施” 项目，受到昌平区教委、教师进修学校的支持，该子项目作为协同创新项目重要组成部分，也是附小整体教科研工作的重要方面。
另一方面，北京教育学院作为“健康自我成长课程构建与实施” 项目的发起者，拥有专业的健康自我研究团队和丰富的课程教材开发经验。季苹教授带领团队已经完成了对健康自我的学术梳理，从学理上完成了对人的精细化理解，出版了《理解自我：从教育文明说起》、《从健康自我出 发：八位校长对学生培养目标的再思考》两本专著。引进“台湾 EQ 课程引进与校本化”项目，用 2 年半的时间对台湾教材进行了研究性使用，不断深化对教材及教学过程的理解，为健康自我成长课程的构建奠定了坚实的基础。专业扎实的团队和前期的积淀，都将为附小开展该项工作提供最好的引领、学习平台与支持。
再次，北京教育学院已经陆续完成了前四册教材的出版，形成健全的教材开发设计出版流程，这也为附小心育团队参与项目，形成成果提供了很好的保证。
综上所述，本项目只能向北京教育学院进行单一来源采购。
谈判小组专家意见：经讨论，决定采用北京教育学院“协同创新学校计划”项目的子项目——“健康自我成长课程构建与实施” 项目，完成附小心育课程研发需求。报价：5万元。
谈判小组成员：党宁、周晓芳、李晶鑫。
4.质疑方式
询价结果公示期为三天，公示期间如有疑问，请致电010-89733226。
国有资产管理处
2020年06月04日
