自2013年中国启动慕课建设以来，至2024年12月12日上线慕课超过9.7万门。以慕课为代表的在线教育发展迅猛，在推动教学理念转变、打破时空限制的同时，也为工科研究生教育带来了严峻挑战：课程资源碎化、实践教学虚化、教学范式固化等问题日益凸显，严重冲击了研究生工程实践能力与创新能力的培养质量。

针对上述难题，本研究以“三性一度”（基础性、高阶性、创新性、挑战度）为指引，经过十余年的系统研究与实践探索，在油气地质领域开展了一场深刻的课程教学改革。构建了工科研究生课程教学新体系，有效解决了数智化背景下课程资源不系统、实践教学不充分、教学范式不适应三大核心教学问题，为同类工科专业的研究生课程改革提供了可复制、可推广的范式与路径。具体成果包括：

    （1）解决了课程建设“不配套、不系统”，难以支撑学生“自主学习”需求的问题

【问题现状】 传统教材更新滞后；慕课建设知识点覆盖不全、难点讲解不透；实训资源匮乏，综合性工程训练缺乏；课程建设无法满足个性化自主学习需求。

【解决思路】1）引入“富媒体与知识图谱”技术，打造“教材-慕课-实践-智能”四位一体的课程资源系统。通过富媒体拓展教材边界，利用知识图谱指导慕课的系统化、精准化建设，避免碎片化。2）运用人工智能技术，建设“智慧课程”，深度融合教材、慕课、数字图书馆等资源，实现知识的高效获取与个性化推送，破解了资源静态化难题。

    （2）解决了实践教学内容“陈旧、老套”，难以实现学生“工程能力”培养的问题

【问题现状】 实践内容与工业实际脱节；教学形式单一，重“课内单元实践”、轻“课程综合实训”与“跨课程专题实训”。

【解决思路】1）遵循“分类建设、三级递进”原则，按课程类型设计实践内容（验证性、操作性、探究性），构建三级递进实践教学体系，强化基于真实产业情景和项目的综合训练。2）深化产教融合，实施“工程专家进课堂”、“工程资料进案例”、“工程问题进项目”，将行业真实数据、技术需求和前沿项目引入教学，确保其开放性、创新性与挑战度。

    （3）解决了传统教学模式“僵化、封闭”，难以适应数智时代工科课程教育的问题

【问题现状】 学科知识单一化、知识传授静态化、案例建设模式化、教学环境封闭化、考核答案标准化的“五化”僵局，抑制了学生的创新思维和解决复杂工程问题能力。

【解决思路】1）推动“教学范式重建”，系统重塑教学思想，突出自主学习和实践教学的核心地位；2）利用知识图谱统筹“四位一体”资源建设；3）建立产教融合的三级递进的实践教学体系；4）打破单一标准答案，构建“学术-实践-创新-动态”四维综合评价体系，全面衡量学生的综合素质与发展潜能。

通过研究，提出了“知识图谱统筹课程资源建设新思路”、创建了“产教融合三级递进实践教学新模式”、重构了“目标-建设-实践-评价一体化的教学新范式”。